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面试答辩通关秘笈

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一、做好考前分析

答辩,是指在教师资格证考试面试的试讲之后进行的简短问答,采用考官提问、考生回答的方式进行,意在考查考生的综合素质。

 

(一)答辩分值比例

近年来,教师资格考试的面试测查内容已逐渐明晰化,是以试讲的方式为主要测查内容,虽然各地会根据本地区的不同情况有所调整,但是在试讲结束后都会出现面试问答的考试形式。答辩部分虽然所占的分值比例没有试讲分值大,但是对于考生来说也是相当重要的,甚至会对考生的成绩产生至关重要的影响。答辩在面试中所占的分值比例并没有明确公示,但根据以往考生的得分进行统计,答辩在面试中所占的分值比例大约是10%。

(二)答辩时长及题目数量

国家教师资格考试面试的答辩环节一般是考生再次向考官展现个人能力的机会。这一环节一般约为5分钟。

答辩的题数并不固定,一般为1- 3道题,根据考试时长的不同,对应的题目数量不同。1道题时一般会以课堂追问的形式进行答辩,多个题目时会出现不同题型的组合考查形式。

(三)答辩常见题型

面试的问答或答辩环节通常有两种考查形式:一种是针对试讲的内容进行追问,我们称之为课堂追问;另一种是针对测评要素采用提前设定的问题进行提问,意在考查考生的教育理论知识、自我认知能力、沟通协调能力、计划组织能力、综合分析能力和应急应变能力等,我们称之为结构化面试。所谓结构化面试是指命题、实施结果评定等环节均按事先制定的标准化程序进行的面试,也称标准化面试。其标准化主要体现在如下方面。

(1)以教师工作分析为基础,通过教师工作分析得到教师职务应当具有的操作内容以及所需要的知识、能力,从而得到适用于教师资格考试的测评要素。

(2)每一次面试之前根据实际情况选择教师资格测评要素中最重要的、可测量的部分命题,且题目均事先给出参考答案及评分标准。

(3)考官须经过专门培训。

(4)有统一的评分标准和评定表。

(5)每位考生的面试时间相同。

两种题型所占的比重各地有所不同,部分地区的面试只考查结构化面试。

一般情况下,如果考题的数量是3道,题型的分布情况是1道课堂追问题、2道结构化面试题或2道课堂追问题、1道结构化面试题;如果考题数量为2道题,题型分布为1道课堂追问题、1道结构化面试题或者2道课堂追问题;如果考题数量为1道题,既有可能是课堂追问题,也有可能是结构化面试题。


二、了解评测要素

在答辩环节,考官除了与考生有语言的交流外,还会密切地观察考生。这些交流和观察能帮助考官从以下几个方面对考生进行全方位的测查。

1.学科专业知识和教育理论知识

学科专业知识是指考生对所教学科的掌握情况,包括该学科的基本知识结构、专题模块、学科常识以及学科交叉性知识。教育理论知识具体来说是指教育学、教育心理学、新课程改革相关理论、教材教法等知识。这两个领域的素养直接影响着考生的基本功,是进行教学的基础。具体来说,要求考生做到以下几点。

(1)熟练掌握学科基本知识;

(2)了解本学科的教材及教法;

(3)能够对各个专题知识进行辨析;

(4)掌握基本的教育学、教育心理学和新课改理论知识;

(5)能够将教育理论知识应用于实际教学活动中。

2.语言表达能力

语言表达贯穿整个教师资格考试面试的始终,所以它既是说课和试讲测查的要素,更是在答辩环节胜出的必备素养。具体要求考生做到以下几点。

(1)准确理解他人的意思;

(2)口齿清晰,具有流畅性;

(3)内容有条理,富于逻辑性;

(4)能够使他人理解并具有一定的说服力;

(5)用词准确、恰当、有分寸。

3.应急应变能力

应急应变能力的测查分两种情况:一种是有专门的题型来考查考生的应变措施;另一种是直接制造紧张的现场氛围或者考场突发情况,如考官低头整理打分表、考官不理考生等。这些都可以成为考查考生应急应变能力的方式。在遇到以上这些突发情况时,具体要求考生做到以下几点。

(1)有压力时能够保持冷静;

(2)情绪保持稳定;

(3)思维反应敏捷,采取准确措施应变;

(4)考虑问题周到。

4.计划组织能力

计划组织能力多是通过特定的题型来测查,这一能力也是考生在今后的教师岗位上进行班级管理和组织教学活动必备的能力之一。具体要求考生做到以下几点。

(1)依据活动目标。根据要求和现有条件拟出计划;

(2)根据现实需要和长远效果做出适当的选择;

(3)及时做出决策;

(4)调配人、财、物等相关资源。

5.沟通协调能力

沟通协调能力也是通过特定题型进行考查的,侧重考查考生与不同主体之间的沟通和协调能力。

具体要求考生做到以下几点。

(1)人际交往中体现主动性;

(2)对于不同环境的适应能力强;

(3)清楚冲突双方的关系;

(4)具备对组织中权属关系的意识(包括权限、服从、纪律等意识);

(5)能够进行有效沟通(正确、快速地传递有效信息);

(6)处理人际关系时能够兼顾原则性与灵活性。

6.自我情绪控制能力

对于自我情绪控制能力的考查,主要是通过观察考生的表情和神态来进行的。具体要求考生做到以下几点。

(1)在较强刺激情境中,表情自然且言语流畅;

(2)在受到有意挑战甚至有意羞辱的场合,能够保持冷静,风度依旧。

7.综合分析能力

综合分析能力主要考查考生的知识面以及考生对于一些社会现象和社会热点问题的见解,通过特定的题型来进行测查。具体要求考生做到以下几点。

(1)能从宏观方面对事物进行总体考虑;

(2)能从微观方面对事物进行具体分析;

(3)能注意整体和部分之间的相互关系及各部分之间的有机协调组合。

8.面试动机与教师职位的匹配性

对于面试动机与教师职位的匹配性的考查,既可以从在面试过程中考生的诸多表现,如谦逊、尊重考官等细节方面进行考查,也可以通过一些特定的题型来考查考生对自我过往经历、性格、特长的认知以及对教师岗位的性质、工作内容的认知。具体要求考生做到以下几点。

(1)自我的现实性需要与教师职业情况相匹配;

(2)兴趣与教师职业情况匹配;

(3)成就动机与教师职业情况匹配。

9.举止仪表

考生的举止和仪表同语言表达一样贯穿面试始终。同样,在答辩环节,考官通过观察进一步加深对考生举止和仪表的判断。具体要求考生做到以下几点。

(1)穿着打扮得体,符合教师职业的特点,大方端庄;

(2)言行举止符合一般的礼节,体现对考官的尊重;

(3)无多余的动作,手势语恰到好处。

 

 

三、制定备考计划

关于教师资格证面试答辩环节的备考可以概括为三个步骤:一是熟悉七大题型,二是明确答题思路,三是综合实战演练。

(I)熟悉七大题型

围绕测评要素,答辩环节中涉及的题型共七种,分别为自我认知类、沟通协调类、应急应变类、计划组织类、综合分析类、教育理论知识和学科专业知识。这些题型分别对应考查考生是否具有以下几种基本素养:对于自我的清晰认识、自我的职业规划、对于教师职业的深刻理解;能够灵活有效地处理工作中与同事、家长和学生之间的关系;对待课上和课外突发事件的应变能力;对于班级管理工作和班级课外活动的组织能力;对社会上的教育热点有清晰认知;教育学、教育心理学、新课改、教育法律法规等理论知识熟练掌握并能够与教育教学实际情况相结合;学科专业知识掌握熟练、扎实。正确备考答辩环节的第一步就是要知道有哪些常见的考查题型,即完成“有什么”的问题。

(2)明确解题思路

七种题型有不同的测查要点,对应的解题思路亦不相同。如:计划组织类的题目根据事前、事中和事后三大环节来展开思考,事前我们往往是进行准备工作,需要跟领导沟通确定事件的主题,确定实施方案;事中严格执行方案,任务到人,责任到人,实行专人负责专事;事后总结,进行宣传,扩大正面影响。答题思路是用于帮助考生快速梳理脉络,即解决“怎么办”的问题。如果在固有的解题思路中加入一些个人特有的基本情况会让答案更新颖、更个性化,所谓“答有思路,但无定路”便是这个道理。只要能够正确地锁定题型,快速地找到对应的思路,灵活地加入个性元素,答辩将变得有理有据、条理清晰、新颖独到。

(3)综合实战演练

做到以上两点还不够,如果不加以练习,理论将成为空谈。在实际考场上,由于考场气氛的严肃,加上一些考生自身的心理素质不够强,压力很大,很容易影响发挥,所以在备考的过程中就要试着进行实战模拟,可以邀请同期备考的考生朋友或者亲朋好友做自己的考官,布置一个简单的场景,进行考官和考生之间的问答,有条件的话可以录制下来,进行考官评价和自我评价,评价的要素可以参照测评要素。综合实战演练可以帮助我们完成“做得好”的问题。

之所以将备考的环节分为这三个步骤,是因为在真实的考场情境中,考官公布考题后,考生的反应也恰恰是这三个步骤:第一步识别题型并对号入座;第二步回忆该种题型的答题思路;第三步按照思路进行答题。

 

语文学科面试答辩高分技巧

根据全国教师资格面试的基本结构,试讲结束后为5分钟答辩环节。答辩在面试考试中最为灵活,也最能反映出考生的综合素质。基于对历年语文学科教资考试面试中答辩真题的汇总与分析,我们的研究团队将其主要归纳为以下命题方向,并指出相应作答思路,希望对广大考生有指导意义和现实帮助。

教学设计类,即针对本堂课的教学目标、重难点、板书或活动设计等提出问题;教学实施类,即针对如何在教学活动中实现教学设计提出问题;教学评价类,即对如何评价本堂课或其它教学案例提出疑问;教学管理类,即对如何处理班级或学生存在的不良现象提出疑问;教学机智类,即对如何处理课堂或课外发生的突发事提出疑问;专业知识类,即考查考生语文专业知识的掌握水平;职业理解类,即考查考生的职业认知或价值观选择等。

【真题示例】

(一)针对考生试讲中的教学设计进行提问

这节课你的教学重点是什么?(《奇妙的克隆》)

【解题思路】陈述此类问题时,考生需思路清晰,逻辑严谨,态度谦虚诚恳地向考官表述自己的教学重点,也可加之陈述自己的设计意图或预期效果,并对试讲过程中的不足之处进行主动的反思。

【参考答案】《奇妙的克隆》是一篇典型的说明文,因此在本节课中,我结合课文的主要特点及内容将教学重点设置为:结合文中句子,分析说明方法。在试讲过程中,我主要围绕着课文中的段落,引导学生分析理解说明方法。

(二)针对考生试讲的学科专业知识进行提问

请简单介绍陶渊明和本文的主要内容及作家情感。(《桃花源记》)

【解题思路】陈述此类问题时,考生需组织好语言,清晰流畅地回答考官提出的问题;如果意识到在试讲中存在知识性错误或口误,考生还需态度诚恳且谦虚地进行改正。

【参考答案】陶渊明,字元亮,又名潜,私谥“靖节”,世称靖节先生,东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家,是中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗”,有《陶渊明集》。《饮酒》,《归园田居》,《桃花源记》是其代表之作。《桃花源记》以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索,按时间先后顺序,把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来,描绘了一个没有阶级,没有剥削,自食其力,自给自足,和平恬静,人人自得其乐的社会,是当时的黑暗社会的鲜明对照,是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会,它体现了作家精神的追求与向往,也反映出作家对现实的不满与反抗。

(三)针对考生的职业认知进行提问

教师是一个非常辛苦且工资又低的工作,你为什么想要报考教师?

【解题思路】考官在提问此类问题时,主要是希望通过了解考生的人生观、价值观等,以此判断其是否具备成为一名人民教师的师德师品、自信和决心。在回答此类问题时,考生应坚持虚实相济的原则,态度应诚恳,言辞不浮夸。首先,可表达自己对教师工作充满艰辛与挑战的认知与理解;其次,或结合自身实例或移花接木谈谈自己选择教师这一职业的原因所在;最后,做出简明总结,阐述自己能自苦中体乐,坚持选择教师这一职业的决心和信心。

精彩的答辩要求考生具备良好的心理素质、灵活的思维、清晰的思路、严谨的逻辑和流畅恰当的语言表达,因此需要通过一段时间内的专业化、集中化训练而获得。在备考阶段,考生要不断、反复地进行情景模拟,在刻苦训练中善于分析和总结,争取在最终考核中实现质的飞跃!

 

教师资格结构化面试预测押密试题:你认为一堂好课的标准是什么?

 

【结构化试题】

你认为一堂好课的标准是什么?

【解析】

一节好课要做到“五实”,即一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。扎实的课就是有意义的课,学生至少能学到东西,有情感体验,产生学习需求,不图表面的热闹;充实的课就是有效率、有内容的课,让不同层次的学生都学有所得;丰实的课就是生成性的课,不完全是预设的结果,内容丰富,师生互动,思维活跃,给人启发;平实的课就是课堂的实实在在,是常态下的课,不管谁在听,教师都要做到旁若无人,心中只有学生;真实的课就是不加粉饰、课有待完善、值得反思的课。

我个人认为一堂好课不能用标准去衡量,课堂应该是生命的、灵动的、富有个性的,而非什么标准,而是体现一些基本元素,这些包括:和谐、生成、发展、创新、反思、个性等等。

一堂好课的元素之一——和谐:是指师生关系的和谐、生生关系的和谐,师生互动、生生互动,体现以人为本。

一堂好课的元素之二——生成:是指教师在课前根据学生原有基础的认知水平(最近发展区)预设后,通过在课堂教学生成学生自己的东西。

一堂好课的元素之三——发展:一堂好课关注的是学生的成长、发展,发展的思想不仅仅体现在一堂课上,而是体现在一系列课上,一堂课只是其中的一个点。

一堂好课的元素之四——创新:一堂好课不是在于教给学生多少知识,而是在于培养学生创新思维、创新意识、创新精神。

一堂好课的元素之五——反思:一堂好课关注学生对知识真正的理解、关注学生对自己及他人的反思。教学中学生对知识真正理解不是靠“你们懂了吗?”或 “你们还有什么问题?”来判断,而是可以通过以下几方面来判断:能否用自己的话去解释、表达所学的知识;能否基于这一知识作出推论和预测,从而解释相关现象,解决有关问题;能否运用这一知识解决变式问题;能否将所学的知识迁移到实际问题中去等等。因此,教师在教学中不仅要关注学生学习的结果,还要关注学生学习过程,重视培养学生反思的习惯,即培养反思认识意识,引导学生思考:我怎么想的?为什么这么想?我的解题途径是否最佳?是否还有更好的解题途径?别人还有没有更好的办法?今天学的这些知识之间有何联系等等,逐步引导学生养成反思的意识和习惯。


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